Ensayo del libro "El señor de las moscas"

El señor de las moscas

El siguiente escrito es un ensayo acerca del tema de la moralidad, con la
intención de contrastar dicho valor con la obra que lleva como título “El
señor de las moscas”. La novela fue escrita por William Golding,
originalmente en inglés, la cual habla sobre cómo un grupo de niños y
adolescentes se quedan varados en una isla desierta, y en donde no tienen
supervisión adulta que los guíe en dicha travesía. En esta historia se habla
de un tema que es un tema de polémica en la sociedad, la moralidad. Dicho
concepto tiene una conexión con esta interesante novela.

Nietzsche (s.f.) expone que la moralidad es una fuerza terrible y engañadora
que ha corrompido a la humanidad entera.  

El concepto de moralidad definido por Nietzsche es que la moralidad se puede
expresar como la ética que tiene un ser humano y que sin embargo para él es una
mentira total creada por la sociedad, en la que se determina si una persona es
buena o mala. Aunque, simplemente no hay forma de determinar si alguien es
bueno o malo, debido que puede ser tomado como que la sociedad inventó dicho
parámetro, aunque no es forma de medir la moralidad, se podría determinar por
medio de las leyes existentes como la biblia o por las leyes creadas por los
humanos.

Después de haber esclarecido el concepto, es momento de contrastar
con el tema principal en la obra de Golding, ya que, como se expresó
anteriormente, la moralidad se puede medir por ser “bueno” o “malo”
en el cual se ve claramente como Ralph es representativo de lo que es
“bueno” y Jack de lo que es “malo”, ya que el primero era sensato; tenía
la visión de realizar actividades de forma ordenada, y sobre todo civilizada.
Y el segundo todo lo contrario, ya que la sensatez no era parte de su
racionamiento, además realizaba las cosas por impulso y salvajemente,
estos dos protagonistas son representantes de lo que la sociedad ha
inculcado como “bondad” y “maldad”.

Sin embargo, desde un punto de vista más profundo, la forma en la que actuaron
pudiese ser no tanto debido a lo que nos enseña la sociedad, sino por el hecho de
que algo o alguien más metía miedo y ejercía un poder en contra de los niños que los
hacía actuar de una forma que tal vez ellos ni siquiera pensarían que harían, y
aunque no es justificación, en ocasiones las personas pueden ser influenciadas en sus
decisiones cotidianas que pueden llevar a alguien a realizar acciones que pueden
considerarse “malas”.

En conclusión, la forma en la que actuaron los niños pudiese ser justificada
por estar influenciados por algo más que se metía en sus cabezas (miedo) y
causaba ciertas reacciones. Pero, lo que hizo Jack y su grupo de caza no es
para nada correcto, ya que atentaron contra la vida de otros niños y eso desde
un punto de vista personal no es correcto. Aunque no se puede saber si se es
bueno o malo, es importante ponerse ciertos límites, que ayudan a no
sobrepasarse en una situación, algo que pudo haberles ayudado a los niños,
para que juntos acordaran ciertas reglas de convivencia para
que en el momento en que alguna situación se saliera de control se
sostenieran acciones para así salvaguardar la integridad de cada uno de ellos.

¿Has leído El señor de las moscas?

Y si es así,

¿Qué opinas sobre ello?

Reporte de lectura "Sherlock Holmes y el hijo del Duque"

La importancia del amor en la vida de las personas

“Sherlock Holmes y el hijo del Duque” es el libro que estaré analizando, tratando dentro de él temas como la falta de amor y la
envidia. El libro se enfoca en la familia del Duque y en James Wilde, la relación que existe
entre el duque y su hijo Saltire, así como con su esposa.

Cuando el Dr. Huxtable habla con Sherlock, menciona que el duque y su esposa están
teniendo problemas maritales por lo que la duquesa se ve obligada a dejar al duque.
Lo que provocó que Saltire se volviera infeliz. ¿Pero por qué Saltire estaba “triste”?
Una posible razón sería que necesitaba atención y su padre no le daba la atención que él
necesitaba. Tal vez sea porque todo el mundo quiere sentirse amado.

Quizás, el duque no lo amó como amó a James, su hijo mayor y secretario. Pues
algunas personas exponen que los hijos necesitan cariño, para recordarles que les
importan o se preocupan por ellos. Algo tan sencillo como un pequeño beso en la mejilla
o una palmadita en el hombro. Es por ello que, Saltire, el pequeño hijo, quería ver a su
madre, porque él sabía que ella lo amaba.

James tomó ventaja de la situación porque tenía envidia y resentimiento en su corazón.
Pero él no se dio cuenta de lo infeliz que hacían sus acciones a Saltire. James era
demasiado ambicioso y quería tener un lugar en la familia del duque. No era feliz, por
lo tanto no le era suficiente el amor de su padre, sino lo que el quería una vida diferente.
James siempre deseaba las cosas que el otro tenía y al tener envidia en su corazón sin
duda no lo llevaba a ningún lugar, sólo lo lastimaba más, lo hacía sentir una persona
miserable.

No siempre obtendrás lo que deseas y eso no significa que tienes que hacer que las
personas estén en esa situación sólo porque tú  estás en ella. En el mundo podemos
encontrar a muchas personas queriendo un abrazo, palabras de ánimo o amor. Es por
ello que debemos cultivar el amor hacia la gente que nos rodea. No tener envidia o
coraje en nuestros corazones, aprender a dejar ir todo aquello que no nos sirve, para
que solo así obtengamos éxito verdadero en la vida.

Reseña del libro "El niño con el pijama de rayas"

El niño con el pijama de rayas

“De no ser por la historia no estaríamos alrededor de esta mesa, el trabajo que hace
tu padre aquí, es historia viva”. Podríamos decir que el hombre actual está hecho de
aquel hombre que existió ayer, de aquel legado de vida, incluyendo sus lamentables errores.

El libro “El niño con el pijama de rayas” por John Boyne relata la historia ocurrida
en la época del holocausto (según la terminología nazi, "solución final" de la cuestión judía).

Bruno, un niño de 9 años que habita en Berlín se tiene que trasladar a Auschwitz con
toda su familia, por cuestiones de trabajo de su padre, quien recibe indicaciones del
Führer (Hitler), de supervisar aquel campo de concentración situado en Auschwitz,
una zona polaca. Para Bruno, su nueva casa no tiene nada de entretenimiento, sin embargo
con el paso de los días observa, a través de la ventana de su aburrido cuarto, a unas
personas laborando en una especie de “granja” tras un alambrado.

Era obvio que a Bruno le movería la curiosidad de quiénes eran aquellas personas,
ya que, se encontraba ahora solo, sin amigos, alejado de Berlín. Entonces, se decide
a aventurar cerca de aquel alambrado y un día conoce a un niño de su edad, judío,
Shmuel, quién vivía dentro de ese campo de concentración. Ambos niños entablan
una amistad verdadera que prevalece hasta el fin de esta lamentable historia.

Un día Bruno había ido al alambrado con la única intención de ayudar a su amigo
Shmuel a encontrar a su padre, al cual no encontraba. Bruno se viste con el pijama que
le ha conseguido Shmuel y atraviesa del otro lado, por una pequeña abertura que habían
descubierto que tenía aquel alambrado. Al adentrarse ambos son empujados por los
soldados hacia un grupo de personas, los cuales son llevados a una habitación con
mucha más gente vestida con el mismo uniforme de rayas, Bruno y Shmuel no saben
que va a ocurrir, pues los niños en aquella inocencia creen vivir una hazaña juntos.

Este libro me ha dejado una conciencia de la propia inocencia de un niño, que,
no comprende diferencias sociales, crueldad ni desigualdades que se vivían en aquella
época nazi.  Sin duda, tengo que recomendar esta historia, que deja una profunda
conciencia a los lectores. Unos de los mejores libros que he tenido la oportunidad de leer
y de estremecerme con cada página relatada.

¿Alguno de ustedes ha leído “El niño con el pijama de rayas”?
Y de ser así,
¿Qué opinas de este libro?

Poema

Días helados

Caen llantos ocultos

mejillas empapadas

con desmesuradas ilusiones.

Para aquellos algo indiferente

para mi algo tocante.

Veo algunos sin techo y

niños posados sobre algodón

Mañana será otro día

tal vez mejor, tal vez nunca

o tal vez un día.

Mañana anhelo

pasado también.

Me acuesto huyendo de la ilusión

degustando hambre.

Es probable que detrás de la muralla

no hagan falta vastos regalos

sino sobrará un gran cultivo

hacia la consciencia de la bondad.

Reporte de lectura "La enseñanza de la puntuación"

¿Cuál es su importancia en la educación básica?

Yazmir Barboza,  en una investigación sobre “La enseñanza de la puntuación
en la I y II etapas de educación básica” en Caracas, Venezuela, expone que,
la puntuación es la parte más importante en la ortografía, siempre y cuando se
sepa utilizar correctamente, además de que sirve para configurar el pensamiento
en aquello que es característico de un idioma, propias del lugar geográfico donde
se expresa. También menciona que los elementos que lo componen no están
bien definidos.
Los signos de puntuación según la Real Academia de la Lengua Española:

1.- Coma (,)

2.- Punto y coma (;)

3.- Dos puntos (:)

4.- Punto y final (.)

5.- Puntos suspensivos (…)

6.- Principio de interrogación (¿)

7.- Fin de interrogación (?)

8.- Principio de admiración (¡)

9.- Fin de admiración (!)

10.- Paréntesis ()

11.- Diéresis o crema (¨)

12.- Comillas (“ ”)

13.- Guión (-)

Por otra parte, algunos factores que intervienen en el uso de los signos de puntuación,

son la entonación del texto, la pausa, prosodia y, algunos otros también incluyen a la
sintaxis y el gusto particular. Siendo notorio que no existe tal sistematización, pues los
expertos no se acuerdan un claro concepto para el uso adecuado de estos signos de
puntuación.

En la escuela básica de Venezuela, se explica que, durante mucho tiempo respecto a
la enseñanza de dichos recursos en la escritura, se centra en la “entonación” y que,
además se usan pausas que duran dependiendo del signo utilizado, algunos ejemplos
que menciona la autora son la coma y el punto. La primera, se limita una pausa
menor en comparación con el segundo, que consta de mayor duración. Y que,
a su vez, terminan por dejar de lado la razón de un texto, mostrando una insuficiencia
en el uso del lenguaje.

Conforme a lo leído en la investigación, la metodología que se ha implementado
se ha realizado en un grupo de estudiantes y docentes de 1ro a 6to grado
(I y II etapa de Educación Básica), tanto en escuelas públicas como en privadas,
con los cuáles según los datos obtenidos, se infiere que más del 50 % de los docentes,
después de contestar los datos, pone en evidencia la importancia que éstos asignan
a la puntuación en el aula como elemento clave para enseñar a producir textos de
calidad. Aunque, el porcentaje restante, refleja estar en desacuerdo. Pues los maestros
admiten el hecho de hacer tanto énfasis en la “entonación” de los signos, revelando
la forma de enseñanza tradicional en clases, dejando a un lado, la importancia de la
producción textual.

Está claro que, los puntos que se pueden destacar de la lectura son el desconocimiento
de los usos de los signos.Un escaso uso de ellos por los alumnos, falta de interacción
de los estudiantes con materiales escritos que llevan a consecuencia la presencia de
una posible problemática tanto para alumnos, como para docentes. Reflejando así,
que los docentes comparten dificultades al igual que los alumnos en la conciencia
del uso correcto de los signos de puntuación.

Referencias

Barboza, Yazmir, La enseñanza de la puntuación en la I y II etapas de educación básica.
Investigación y Postgrado [en linea] 2008, 23 (abril) Recuperado de <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65823114> 

Acentuación

Reglas de acentuación en español

El acento nos indica la articulación que la voz realiza, haciendo mayor fuerza o mayor intensidad
en una palabra.

El objetivo de esta publicación es que el uso de las “tildes” se convierta de uso sencillo y natural
cada vez que se requiera utilizar. Usar la tildes te ayudará a evitar que las palabras que expreses
se entiendan o interpreten de distintas maneras en vez de dar a entender la palabra correcta,
es decir, evitarás el uso de ambigüedades que lleguen a confundir o dar paso a otro significado.

Para ello, he preparado esta infografía, que puede servirte para comprender el correcto uso de
la tilde en la diversas palabras.

Ahora que has leído en breve la información presentada de la acentuación, será ahora más
fácil entender en dónde colocar la tilde.

Sin embargo, existen tres tipos de acentos:

1.-  Acento prosódico: se refiere al énfasis que se coloca sobre la vocal de una sílaba, para destacarla de las demás.

2.- Acento ortográfico: se refiere al signo ortográfico como tal (´) que, en ciertas palabras se coloca en la sílaba de
mayor intensidad.

3.- Acento diacrítico: aquel que se utiliza o no en una misma palabra para variar su significado. Es decir, la sílaba
de mayor intensidad será la misma, sin embargo, el uso de la tilde hará que la función de la
palabra sea modificada dentro de la oración. Aquí un ejemplo: la palabra "más" se usa para
expresar cantidad, por el contrario la palabra "mas" (sin tilde) se usa como conjunción y
su significado es igual a “pero”.

Ortografía

¡Aclarémonos!

¿Por qué una buena ortografía? Es fascinante el mundo de la ortografía, existen tantísimas reglas como también sus excepciones. Hay reglas un tanto básicas y otras un poco más difíciles de recordar, sin embargo, el propósito aquí es que todos comprendan y no olviden las reglas que usualmente deberíamos aplicar al redactar cualquier texto. Es importante no recordarlas solo por hoy para olvidarles mañana.

Comenzamos…

Se escribe con b:

1.- Verbos terminados en -bir. Ejemplos: recibir, exhibir, concebir. Excepciones en: hervir, servir, vivir y sus compuestos. ,

2.- Verbos deber, beber, caber, saber y haber.

3.- Terminaciones -aba, -abas, -ábamos, aban del pretérito imperfecto de indicativo. Ejemplos: cantaba, caminabas, amaban.

4.- Elemento compositivo bi-, bis-, biz- (dos o dos veces). Ejemplos: bipolar, bisnieto, bizcocho. Así como también del elemento compositivo bio- o -bio (vida). Ejemplos: biosfera, microbio, bióloga, biomasa.

5.- Palabras acabadas en -bilidad. Ejemplos: confiabilidad,  amabilidad, habilidad.

Se escriben con v:

1.- Palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-. Ejemplos: evitar, evento, evasión.

2.- Elemento compositivo vice-, viz- o vi- (en lugar de). Ejemplos: virrey, vicepresidente, vizconde.

3.- Verbos acabados en -olver. Ejemplos: absolver, disolver, volver.

4.- Presente de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir. Ejemplos: voy, ve, vaya.

Se escribe con s:

1.-Verbos en infinitivo “-isar”. Ejemplo: guisar.

2.- Todo lo que termina en “-ismo” (ideología). Ejemplo: budismo.

3.- Al principio de “dis-/des-”. Ejemplo: distraer.

4.- Todo lo que derive de “semi” (medio/mitad). Ejemplo: semifinal.

5.- Adjetivos que terminen en “-oso/ -osa”. Ejemplo: orgullosa.

6.- Todo lo que termina en “-ista” (profesión, ocupación, tendencia). Ejemplo: oficinista.

Se escriben con z:

1.- Terminación “-ezco/-ezca”. Ejemplo: crezca.

2.- Terminación “-azgo”, con excepción de “rasgo”. Ejemplo: curazgo.

3.- Terminación “-azo/-aza”. Ejemplo: cazo.

4.- Terminación “-anza” con excepción de “gansa, cansan). Ejemplo: lanza.

5.- Terminación “-az/-oz” con excepción de “os, pos y vos”.

6.- Terminación “-ez/-eza” (sustantivos derivados de adjetivos). Ejemplo: reza.

7.- Terminación “-izar” (antes de a y o). Ejemplo: Utilizar.

8.- Terminación “-izo” (materia o color). Ejemplo: rojizo.

Se escriben con c:

1.- Terminación “-cida” con excepción de  “cosida/asida”. Ejemplo: homicida.

2.- Terminación “-ciar” con excepción de “ansiar, extasiar, lisiar”. Ejemplo: anunciar.

3.- Terminación “-ancia, -encia, -encio, -uncia, -uncio” con excepción de “Asia, Hortensia”. Ejemplo: creencia.

4.- Terminación “-ción”. Ejemplo: oración.

Avaricia

¿Qué es la avaricia?

Hace tiempo me encontraba leyendo una de las tantas frases célebres de Miguel de Unamuno, reconocido escritor de los años 30’s, quien reconocía a la avaricia, en pocas palabras, como algo detestable. Él menciona  la avaricia espiritual que muchos hombres poseen cuando tienen el conocimiento de algo y que no procuran transmitir aquellos conocimientos. Aquello que él expone engloba las características que posee una actitud de codicia, que muestra aquel deseo o afán de tenerlo todo, ya sea riqueza, objetos o incluso conocimiento, aún sin necesitarlo, y que además sin el más mínimo propósito de compartir con sus semejantes.

Por supuesto que encuentro a la avaricia parte del egoísmo del ser humano, del carecimiento como calidad de persona, y que además refleja simplemente miedo a la pobreza, aún sin darse cuenta que ya están siendo pobres, y no refiriéndome a pobreza monetaria sino más bien a la pobreza propia del corazón, ya que, al tener esa actitud pésima y detestable como la llama Unamuno, es sin duda una muestra más de aquel sentido inútil de darle un valor exagerado o en exceso a la supervivencia. Sin embargo, en el aspecto psicológico, se considera que es una perturbación mental que al querer controlar todos esos deseos que se tienen o “necesidades” forman un agujero sin fondo que consume y acaba con la persona en un esfuerzo sin fin que nunca llegará a ser suficiente.

Y visto de otra manera, también podría etiquetarse en una persona que  busca o necesita parecer más que los demás, buscando siempre estar por encima de todos. Probablemente esto venga desde una errada idea de lo que es la felicidad, porque si bien es cierto, me he topado con diversos comentarios erróneos sobre lo que es ser “feliz” argumentando que es “tenerlo todo”. Al crecer creyendo en esta idea totalmente vacía se puede llegar a inducir al ser humano a que cree esta poca conciencia de la verdadera felicidad, provocando así una alteración interna en las personas.

Es por ello, que considero importante que desde niños se eduque con una perspectiva correcta acerca de la verdadera felicidad, que no es más que la paz interior, serenidad y simpleza de las cosas, y que muy probablemente evite que se siga estimulando y aumentando este afán excesivo e insuficiente del ser humano de querer llegar a serlo “todo” convirtiéndose en “nada”.